Contexto - Escuela Rural
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APRENDIENDO CON LA TRADICIÓN ORAL
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martes, 29 de noviembre de 2011
lunes, 26 de septiembre de 2011
sábado, 4 de diciembre de 2010
REGISTROS SOBRE LA PRACTICA PEDAGOGICA
EN EL ÁREA DE ESPAÑOL:
Mi práctica pedagógica fue realizada en la Institución Educativa “Rafael Pombo” en el grado segundo el cual consta de 18 estudiantes quienes al llegar me recibieron con mucho agrado.
Desde un comienzo note como los estudiantes rechazaban mucho la idea de leer y escribir por eso inicie con la construcción de un cuento sobre algún hecho que hubiera sucedido en el pesebre, el cual debían de construirlo paso a paso con las orientaciones previas de las partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace); donde los niños y niñas debían dividir la hoja en tres partes, en la primera parte debían de poner el inicio del cuento, en la segunda parte el nudo y la tercera y última parte el desenlace, al lado de cada escrito debían de dibujar lo que sucedida en cada segmento de la hoja.
También tuve la oportunidad de darles a conocer la carta como medio de comunicación, en la cual realizamos la construcción de la carta para el niño Dios y para los papitos agradeciéndoles por todo lo recibido y pidiéndoles los regalos que querían en navidad, viendo esta como medio de comunicación que de generación en generación ha venido trascendiendo y que se escribe de distintas formas de acuerdo a la ocasión.
Fue muy grato ver como los alumnos realizaban las actividades sin mayor esfuerzo y con mucha motivación a seguir escribiendo sin que la docente se lo exigiera.
EN EL AREA DE MATEMÁTICAS:
En el transcurso de las tres semanas donde pude realizar mi practica pedagógica pude desarrollar a través de mi propuesta “la creación del pesebre” diferentes problemas matemáticos con división, donde planteaba situaciones que pudieron haber ocurrido en los pueblitos del pesebre, un ejemplo “un pastor del pueblo necesita organizar sus 423 ovejas en 3 corrales, ¿Cuántas ovejas caben en cada corral?”, siempre debían realizar los pasos para solucionarlo adecuadamente (Análisis, operación y respuesta).
También se trabajo la división a través de la realización de las casitas donde se dividía un pedazo de cartón rectangular en cuatro para formar las paredes y otro pedazo en dos para el techo, en esta ocasión también se reforzó figuras geométricas.
EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES:
Mi práctica pedagógica fue realizada en la Institución Educativa “Rafael Pombo” en el grado segundo el cual consta de 18 estudiantes quienes al llegar me recibieron con mucho agrado, al iniciar la docente titular me indico que este curso fue el último en formarse debido a que habían muchos niños de diferentes municipios y zonas rurales (Argelia, Bolívar, el túnel, pueblillo, Armenia-Quindío), también de diferentes edades que oscilaban entre los 7 y 9 años por ello se debía tener un poco mas de paciencia y profundización puesto que habían niños y niñas mucho más adelantados que otros.
Iniciando mí práctica pedagógica desde la semana de observación pude darme cuenta como los niños y niñas no les interesaba mucho las clases de ciencias sociales debido a que en muchas ocasiones les tocaba memorizar haciendo de esta área una de las mas aburridoras; Por ello decidí motivar a los niños y niñas en esta área con el tema del municipio de Popayán, sus símbolos patrios, la hidrografía, sitios turísticos y su relieve, a través del arte manual con material reciclable como método para cuidar nuestro municipio, con el cual se crearon objetos para el pesebre que fue la estrategia para que los alumnos aprendieran de una forma más pedagógica y didáctica.
Mi propuesta pedagógica fue centrada en la navidad y la creación del pesebre como estrategia didáctica, teniendo en cuenta los conocimientos previos (David Ausbel) que tienen sobre lo que es un pesebre y que hay en él, posteriormente se les dio la posibilidad de que se imaginaran como seria el pesebre en el municipio de Popayán y lo plasmaran en el mapa hidrográfico del municipio, repintando con color azul los ríos y recordando siempre sus nombres, sin dejar a un lado en que lugares ubicarían las montañas y los diferentes sitios turísticos.
En la última semana les lleve el croquis para que ellos pudieran hacer en grande el pesebre que inicialmente habían imaginado, forrándolo con papel de crack verde, seguidamente ubicaron los animalitos y las casas, que se habían realizado con diferentes materiales, tanto reciclables como naturales (arcilla) principalmente resaltando el paso de los ríos recordando siempre el nombre de cada rio que fue construido con bolsas de mecato por el lado contrario, también se realizaron algunas montañas que hubieran observado en el transcurso del colegio a su casa, pintándolas en el cartón de los panales de huevo.
Esta fue una experiencia muy agradable donde pude aplicar lo que él desde las experiencias concretas donde ellos primero vivenciaron través del trabajo manual las partes de los ríos (nacimiento, caudal, orilla y desembocadura), las formas de las montañas, las casas, los animales y las personas (según el piso térmico como iban vestidas).
Fue muy grato ver como los alumnos realizaban las actividades sin mayor esfuerzo y con mucha motivación a seguir aprendiendo cada día más sobre el municipio de Popayán tanto así que consultaban en fuentes de internet sobre costumbres del municipio para ellos poder realizarlos y plasmarlos en el pesebre.
Es muy notable como los niños que no poseen los recursos necesarios en sus hogares son los más interesados en ser participes de las celebraciones navideñas donde esperan con ansias regalos no muchas veces materiales sino espirituales como amor, salud, paz en el hogar debido que en el contexto donde habitan no son comunes estos valores y el mayor deseo en ellos es tenerlos, aunque en el área escolar se les brinda mucho afecto.
lunes, 29 de noviembre de 2010
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÀN
MAESTRA EN FORMACIÓN:
Paola Andrea Bolaños Castillo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL POMBO
Programa de Formación Complementaria
Paola Andrea Bolaños Castillo.
LUGAR DONDE SE DESARROLLO LA PRACTICA PEDAGÓGICA
“SEDE: VALENCIA”
MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La institución Educativa “Rafael Pombo”, tiene como misión formar en la democracia, la paz, en la convivencia, el trabajo, en los valores y en los derechos humanos; con una educación integral que forme seres humanos; autocríticos, que analicen los diferentes factores que caracterizan la problemática del momento actual en los ordene: local, regional, nacional y mundial; estudiantes con capacidad de construir con su propio proyecto de vida y contribuir al cambio social por una sociedad más justa y humana.
VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La institución Educativa “Rafael Pombo”, se constituirá en un centro de estudio, discusión y reflexión de todos los fenómenos sociales del contexto local, regional y nacional; permitirá un trabajo concertado para proporcionar una educación de alta calidad y contribuir al desarrollo comunitario, la consolidación democrática, la convivencia armónica y al logro de la paz, con una educación integral fundamentada en el fenómeno y rescate de valores.
FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
Nuestra filosofía son acciones orientadas en los principios fundamentales de la institución educativa “Rafael Pombo”; donde se imparte una educación fundamentada en la formación integral del niño, la niña, y el joven, desarrollando y fomentando capacidades afectivas, criticas y analíticas con sus respectivas actividades coherentes para buscar resultados óptimos.
Nuestra institución caracteriza su quehacer educativo fundamentando en los valores del amor, la autoestima, la libertad, el respeto, la justicia, la fraternidad, la tolerancia, la concertación, la solidaridad, el liderazgo y el respeto por la vida.
El trabajo en equipo y la concertación será uno de los factores que proporcione un mejor ambiente para la ayuda mutua. El que hacer pedagógico, la formación del estudiante y el dialogo será el mecanismo apropiado para que las personas conozcan y puedan difundir su pensamiento, la necesidad de articular mejor las relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad educativa dentro de un espacio en el que se practique la democracia, se permita la participación y el ejercicio sano de la libertad.
PROPUESTA PEDAGÓGICA REALIZADA.
EL ARTE MANUAL UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
CREANDO EL PESEBRE PARA LA NAVIDAD
INTRODUCCIÓN
La propuesta “ el pesebre” es una de las maneras en las que se puede tomar en cuenta el contexto en el que vive el niño, es una festividad que cada año se realiza en los hogares de los niños, la propuesta surgió puesto que dentro de la realización del pesebre con los grados primeros y segundos se puede utilizar tanto los recursos naturales como los materiales que se pueden reciclar, de esta manera los niños pueden realizar con sus propias manos y su creatividad el pesebre de la navidad contextualizado en Popayán, donde toman en cuenta no el pasado sino lo que está pasando a su alrededor, modificando desde su punto de vista, el pasado con el presente. La realización de una maqueta es algo que a los niños les gusta hacer al estar en constante interacción con los objetos, como también el aporte que da cada uno de ellos y el ser tenido en cuenta, los ayuda a sentir mayor interés por querer aprender, por estas razones hemos tomado en cuenta la realización de este proyecto, donde los niños son los principales autores del trabajo.
El objetivo a seguir con respecto a este proyecto es brindar un mejor aprendizaje a los niños , por medio de una habilidad, teniendo en cuenta que el papel del maestro es orientar a los niños para que así puedan fortalecer sus conceptos previos, una de las maneras es enseñar a partir de una habilidad pero sin dejar de lado la habilidad de los niños, siendo la manualidad una de las mejores estrategias para realizar el pesebre donde no sólo se tiene en cuenta una habilidad sino varias, en las que los niños encuentren su fortaleza, la cual nos brindara un mejor desarrollo del proyecto “el pesebre” , con la habilidad no sólo se enseñara sino que se aprenderá a partir de la experiencia los diferentes conocimientos, para descubrir nuevas cosas, donde ya no sea el maestro el que esta frente a ellos sino que entre todos compartan los saberes.
tomando como referencia a uno de los autores que hablan sobre las pedagogías activas, Jean Piaget, debe tener en cuenta la relación del niño con el sistema social que lo rodea, la experiencia con materiales concretos son importantes en las edades de los niños que cursan los primeros grados de primaria, puesto que no toman muy en cuenta el trabajo abstracto, sin no lo que ellos pueden observar y ante todo manipular, convirtiéndose en un proceso que lleva al niño, a reflexionar interpretar y practicar en el medio en el que vive, pues el proyecto busca, que se ponga en práctica lo que aprendió.
Con respecto a la enseñanza-aprendizaje desde lo significativo para el niño, si relacionamos cada área curricular con un hecho que el niño conozca o vivencie, mejor será el aprendizaje que adquieran, por esta razón Bruner nos habla sobre la cultura un método para la enseñanza, donde se tiene en cuenta la cultura del estudiante, en este caso hemos tomado la navidad. En especial el pesebre porque que es algo muy común que se realice en cada familia, la importancia de la cultura en la escuela.
Este proyecto del “pesebre” permite transvesalizar todas las áreas del conocimiento de una manera didáctica, donde el niño realiza desde su creatividad el pesebre, la realización de una dramatización sobre los personajes que se escogieron para el pesebre y el dialogo de cada uno de ellos según su conocimiento sobre el nacimiento del niño Jesús, también se tiene en cuenta la escritura, tanto lo contextualizado, como lo que se puede observar en él, teniendo en cuenta todas las explicaciones que se dieron durante la realización de este, se trabajara la descripción de cada uno de los materiales que se utilizaron para la construcción del pesebre, se realizara las determinadas mediciones para realizar el mapa de Popayán, en este se presentaran los diferentes aspectos de la sociedad.
La socialización del proyecto “el pesebre” se realizará por medio de un videoclip sobre los relatos de la historia de la navidad, que expresan la visión de cada uno de los niños, el pensamiento y las creencias que cada uno particularmente tiene sobre ésta, pensamientos que en el desarrollo del proyecto se irán complementando con los conocimientos científicos o formales, finalmente se tendrán en cuenta las cartas realizadas por los niños para pedir colaboración para la realización del pesebre.
La evaluación es un proceso importante para saber el nivel de aprendizaje de cada uno de los niños, teniendo en cuenta la evaluación como la oportunidad de que los niños puedan dar a conocer lo aprendido por medio de algo didáctico que es la “buzón del conocimiento” el cual permite cada día llenarlo de las ideas adquiridas en el proyecto, para después recordar lo que a cada uno le interesó y lo que al paso del tiempo pueda irse fortaleciendo.
JUSTIFICACIÓN
A través de nuestra propuesta pedagógica queremos dar a conocer nuestras costumbres, nuestra historia y nuestro presente. Se resalta la navidad como una fecha especial en el calendario cristiano, días en los que la familia celebra la ocasión de acuerdo a sus tradiciones y cultura, en donde gracias a la experiencia social y afectiva podemos mostrar el desarrollo evolutivo de cada época. Trabajar con el niño lo cotidiano es importante ya que ellos tienen unos pre-conceptos e ideas sobre las nuevas experiencias de lo que se va a trabajar, es decir es necesario que el maestro lleve su teoría a una práctica, en donde el estudiante interactué con su entorno y haga de este una herramienta de ayuda para poder alcanzar el centro de desarrollo próximo, el cual el niño necesita del maestro como ayuda para corregir sus errores y adquirir independencia frente a la solución de problemas , en donde este organizara sus nuevas ideas de lo que ya conoce. De esta forma podemos dejar a un lado la pedagogía tradicional, para poner en práctica la pedagogía activa en donde no solo es el maestro el que habla y el que sabe si no que el estudiante propone y participa dando a conocer sus posibles hipótesis frente a los diferentes problemas que se le presenta en su contexto.
Tomando el pesebre como parte fundamental de la navidad, podemos reforzar y complementar conocimientos previos los cuales podemos ampliar mediante actividades y ejercicios lúdicos La importancia de las manualidades en la enseñanza y el aprendizaje es necesario, ya que no solamente es primordial trabajar lo teórico en el aula si no también complementarla con actividades artísticas en donde el estudiante experimente y cree con el papel, el vidrio, el plástico formas de comprender la necesidad de experimentar nuevos conocimientos de una forma didáctica , el pesebre nos dará la oportunidad de mirar el desarrollo de cada época, donde vamos a pasar de mirarlo desde un lugar muy lejano para traerlo a nuestra cotidianidad ando a conocer como seria en nuestro municipio de Popayán, inicialmente debemos mirar todo lo referente al municipio, su hidrografía, el clima, el suelo, las costumbres y a partir de ello construir el pesebre en el mapa de forma recreativa y educativa, en el cual los niños puedan acercarse un poco más a la navidad desde diferentes puntos de vista y que a través de ella podamos trabajar todas las aéreas que competen en la educación primaria del niño y la niña quienes van construyendo su conocimiento social a través de sus vivencias.
Observando, preguntando, reflexionando, interactuando; por todas estas razones es preciso promover y potenciar una formación ciudadana sustentada en el desarrollo de los valores morales en el desarrollo de los valores en donde se den espacios a nivel familiar, escolar y publico.
Es importante dar a conocer la navidad como algo significativo en la vida de los seres humanos donde dependiendo de cada religión que tengan puedan aprender a través de ella las potencialidades y debilidades que esta trae en sus hogares
Creemos que esta propuesta nos dará las bases para afianzar los valores morales que necesitan nuestros alumnos, además promueven los espacios necesarios para la participación de la familia en el eje educativo.
OBJETIVO GENERAL
§ Diseñar y desarrollar la propuesta “el arte manual una estrategia de aprendizaje”, para la enseñanza y el aprendizaje de conocimientos y saberes de tal manera que a partir de la habilidad docente e intereses de los niños de los grados primeros y segundos, contribuya a la integración de los mismos con la representación de la realidad sociocultural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
§ Evaluar los procesos de los estudiantes en el desarrollo del proyecto de aula “creando el pesebre para la navidad” con base en la propuesta “el arte manual una estrategia de aprendizaje”
§ Sistematizar a manera de relato el desarrollo y resultados de la implementación de la propuesta “el arte manual una estrategia de aprendizaje” y el PPA “creando el pesebre para la navidad”
§ Socializar el desarrollo y resultados de la implementación de la propuesta “el arte manual una estrategia de aprendizaje” y el PPA “creando el pesebre para la navidad”
OBJETIVO PRACTICO
§ Gravar un videoclip donde amanera de relato los estudiantes socialicen el proceso de adquisición de conocimientos en las diferentes aéreas, alrededor de la elaboración del pesebre.
MARCO TEÓRICO
La escuela principalmente actúa como orientadora del niño, ahí los conocimientos previos, las hipótesis y las preguntas maduran y toman forma por medio de la experimentación orientada y la pertinencia en la planificación de los métodos y las experiencias que conllevan al conocimiento. Para Gagné la función del docente es “planificar el conjunto de condiciones extremas que requiera cada capacidad a enseñar” entendiendo que “la planificación minuciosa y detallada de la enseñanza incrementa las probabilidades de que ocurra el aprendizaje”.
La escuela también participa en el proceso socializador y de desarrollo del niño se basa en que la escuela no convierta al estudiante en un receptor de teoría sino que sea capaz desde su experiencia con el medio y con sus semejantes, de llegar a los conceptos teóricos y los pueda aplicar a otros contextos diferentes de los de la escuela, “ desde este punto de vista, el niño se concibe como sujeto cognoscente; es decir, como sujeto activo que construye conocimiento mediante sus propias acciones sobre los objetos del mundo; y la confrontación de los resultados de estas acciones, con sus propios conceptos y explicaciones, y con las ideas del otro”.1
La pedagogía activa permite un proceso centrado en los aprendizajes donde el papel principal es de los estudiantes, los maestros solo son unos guías que llevan a esos estudiantes a descubrir su conocimiento a partir de la exploración de su contexto. “Esta tendencia acentúa el papel social que debe tener la escuela: formar para vivir dentro de un medio social. La tarea del maestro ya es de conductor, propicia y dirige la adquisición de aprendizajes, el educando asume un papel activo, y el proceso de enseñanza-aprendizaje es recíproco y cumple con las necesidades e intereses del alumno. Se práctica el método inductivo-deductivo y ahora el alumno es el centro del proceso educativo.”2
Con la implementación de proyectos de aula se tiene la posibilidad de impartir un conocimiento activo, teniendo en cuenta que este permite transversalizar todas las aéreas del conocimiento y el aspecto sociocultural pero lo más importante es que las actividades planteadas permiten potencializar las habilidades de pensamiento y que verdaderamente se convierten en una pedagogía activa tal como no la describe Piaget “un sujeto activo es aquel que compara, excluye, ordena, categoriza, reformula, comprueba, formula hipótesis, re organiza, etc., en acción interiorizada (pensamiento) o en acción efectiva (según su nivel de desarrollo)”.
Para la propuesta se tendrá en cuenta la habilidad con las artes manuales para poder facilitar materiales didácticos que potencialicen los aprendizajes del niño, pero también y principalmente se tendrá en cuenta las demás habilidades de los niños, para que se dé un aprendizaje ameno, trascendental y duradero.
Finalmente se evaluara lo procedimental, actitudinal, como también las competencias que se lograron alcanzar, con las actividades orientadas teniendo en cuenta los objetivos planteados al iniciar el proceso. “Lo que verdaderamente importa en el marco de la evaluación es saber qué se pretende, a quién beneficia y quién controla los propósitos, el recorrido y los cambios”.3 También en este proceso es de gran importancia la autoevaluación, donde el estudiante reflexione su participación en el proceso, la coevaluación, para lograr acuerdos con el maestro, y la heteroevaluación donde todo el grupo participe en establecer las conclusiones de la participación en el proyecto desarrollado. “la reflexión crítica, individual, colectiva y permanente de los sujetos participantes en el proceso educativo sobre la teoría y la práctica del conocimiento humano con miras a la transformación individual y social, en una concepción cualitativamente nueva del hombre y de la ciencia”4
CRONOGRAMA
Meses | Agosto | Octubre | Noviembre | Diciembre |
Reconocimiento de la institución | Del 25 al 28 | |||
Diseño de la propuesta y el PPA | Del 5 al 21 | |||
Desarrollo del PPA | Del 25 oct. Al 20nov. | |||
Socialización de la propuesta y el PPA | Del 23 al 27 |
ÁREAS | CONTENIDOS | PROPÓSITOS | LOGRO DEL PROYECTO |
Español | La oración Signos de puntuación La descripción El cuento. Medios de comunicación | Produce, Utiliza diferentes tipos de textos tanto orales como escritos con determinado propósitos comunicativos encaminados a suplir satisfacer, resolver situaciones necesarias para la construcción de un pesebre. | Construye diferentes tipos de conocimiento (Áreas del conocimiento) alrededor de la participación en diferentes experiencias alrededor de la construcción de un pesebre. |
Matemáticas | La división. términos y signos medición – longitud | Resuelve y plantea diferentes tipos de problemas de conteo (suma resta multiplicación y división) medición representación de datos requeridos en la construcción del pesebre. | |
Ciencias sociales | Relieve del municipio de Popayán hidrografía sitios turísticos autoridades la convivencia | -Establece relaciones entre el relieve y el hábitat de los seres vivos (hombre, plantas y animales) …(vestimenta para los que están en el valle y como los de la montaña) | |
Ciencias naturales | - La tierra - La contaminación y sus impactos sobre el suelo, el agua y aire. | Identifico la importancia de la tierra (tipos) como elemento |
RUTA DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ÁREAS | TIPOS DE CONTENIDO | ||
CONCEPTUALES | PROCEDIMENTALES | ACTITUDINALES | |
Español | La oración Signos de puntuación La descripción El cuento. Medios de comunicación. | · Hacemos y enviamos un afiche para invitar a los otros grados a ver el pesebre. · Escribimos una carta al alcalde, a los papas, al dueño de una tienda para que contribuyan con la creación del pesebre. · llevamos las cartas a las personas, acompañados por nuestros papitos y la maestra. · Produzco cartas de agradecimiento para las personas que ayudaron en la creación del pesebre. · Construye descripciones, fabulas, cuentos, poemas, refranes y canciones, sobre el pesebre. | Comparte sus conocimientos con los compañeros y el maestro de manera respetuosa y cortés.(campaña de saludar de mano…. Hágame el favor, disculpe, me permite,) |
Matemáticas | La división. Términos y signos medición – longitud. | · Organizo una lista de materiales y costos que se requerirán en la construcción del pesebre. · Construyo un plano simbólico del pesebre. · Calculo áreas para la construcción del pesebre. · Separo secciones dentro del pesebre para recrear diversos ambientes. · Diseño un sistema de límites para las secciones del pesebre. · Decidimos que figuras serán parte del pesebre. · Seleccionamos las secciones para cada una de las figuras. | |
Ciencias sociales | Relieve del municipio de Popayán hidrografía sitios turísticos autoridades la convivencia | · Identifico las diferentes formas del relieve. · Diferencio las características en flora fauna y vestuario de los habitantes, para cada tipo de relieve. · Redescubro el relieve de Popayán y recojo evidencias, para socializarlas con mis compañeros. · Ubico en una sección del pesebre una escuela y planeo una izada de bandera donde resaltaremos la importancia de los símbolos patrios. | |
Ciencias naturales | - La tierra - La contaminación y sus impactos sobre el suelo, el agua y aire. | · Interpreto los tipos de tierra y deduzco la importancia que tiene para el hombre, los animales y los seres vivos. · Construyo un relato acerca de lo experimentado en el pesebre. | |
ÁREAS | ACTIVIDADES | ||
1ª semana | 2ª semana | 3ª semana | |
Español | Formulación de preguntas a los padres, y posterior construcción de relatos orales y escritos a partir de lo investigado. Realización de cartas con propósitos comunicativos para la cooperación en la creación del pesebre. | Creación de descripciones, trabalenguas, retahílas, rimas, refranes sobre la navidad. | Producción textual de fabulas, poemas, canciones, para el evento de la presentación del pesebre. Elaboración de tarjetas de agradecimiento a los familiares y demás personas que contribuyeron creación del pesebre. |
Matemáticas | Organización de los listados de materiales, y costos de los mismos, que se necesitaran para la creación del pesebre. Formulación de situaciones problémica, en la creación del pesebre. | Creación del plano simbólico del pesebre, estableciendo los paisajes naturales y culturales. Selección del espacio en el colegio donde se llevara a cabo el pesebre a escala. | Creación del pesebre. Formulación textual y solución de problemas aritméticos que se presenten es esta actividad. |
Ciencias sociales | Comparación de la indagación, de cómo vivieron mis abuelitos la navidad y como la vivo yo hoy en día. Reconocimiento del croquis de Popayán, hidrografía, ubicación de los tipos de relieve | Reconocimiento de las características de los pisos térmicos de acuerdo al vestuario de las personas, la flora y la fauna, dentro del plano simbólico del pesebre. | Construcción del pesebre y ubicación de los tipos de relieve y la hidrografía del municipio de Popayán. Representación de una izada de bandera en el pesebre. |
Ciencias naturales | Modelado en plastilina de los personajes y objetos para ubicar en el pesebre. | Ubicación de espacios y situaciones en el plano simbólico del pesebre donde se puedan evidenciar los tipos de tierra que hay. | Ubicación de espacios y situaciones en el plano simbólico del pesebre donde se pueda evidenciar la contaminación del medio ambiente. Experimentación de las situaciones planteadas y construidas en el pesebre. Descripción textual y oral de los aprendizajes. |
ÁREA | EVALUACIÓN |
Español | · diseñamos un afiche organizado con todas las características generales del pesebre y con imágenes de mi propia autoría acordes con la temática. · Organizo los materiales que se utilizaran en el pesebre en orden alfabético. · Construyo la carta al alcalde, al dueño de la tienda y a mis papas teniendo en cuenta las reglas ortográficas y los signos de puntuación. · Demuestro valores éticos y cortesía en la entrega de las cartas. · Agradezco de forma oral y escrita a las personas que contribuyeron en la creación del pesebre. · Produzco descripciones, fabulas, trabalenguas, retahílas, rimas, poemas, refranes y canciones, de forma textual, acompañada de imágenes. |
Matemáticas | · Organizo la lista de costos en orden ascendente y descendente. · Planteo problemas con respecto a los materiales utilizados en la realización del pesebre y los resuelvo. · Ubico paisajes culturales y naturales en el plano del pesebre. · Organizo el pesebre en un espacio adecuado donde pueda recrear todas las secciones planeadas y necesarias. · Realizo un cálculo espacial y selecciono las figuras necesarias para cada sección del pesebre. · Selecciono las figuras mejor elaboradas y las clasifico según correspondan en paisajes culturales o naturales. |
Ciencias sociales | · Nombro los cinco tipos del relieve (montaña, valle, llanura, mesetas y depresiones) · describo las características de flora, fauna y vestuario de los habitantes. para cada uno de los pisos térmicos (cálido, medio, frio, paramo y glacial). · Identifico todas las formas de relieve que se presentan en la zona urbana de Popayán y las socializo por medio de una cartelera. · Preparo y ejecuto el evento de la izada de bandera por medio del pesebre teniendo en cuenta los símbolos patrios (himno, bandera y escudo, de Colombia, cauca y Popayán) |
Ciencias naturales | · señalo en el pesebre todos los lugares donde se presenten los diferentes estados del agua. · Defino todas las razones que analice en el pesebre, sobre la importancia del agua y la tierra en el hombre, los animales y las plantas. · Señalo en el pesebre los sitios donde se produce la contaminación al medio ambiente y describo las causas que generan para los seres vivos. · tengo en cuenta, los tipos de suelo, la importancia en el hombre, los animales y las plantas, y la contaminación ambiental para la construcción de un relato descriptivo de lo evidenciado por medio del pesebre. |
WED LESSON:
Clase Por Internet
Grado: Segundo
Tema: División
Horas: 1
Maestra orientadora: Paola Andrea Bolaños Castillo.
LOGRO: Plantea y soluciona problemas de división de acuerdo a situaciones cotidianas teniendo en cuenta el respeto hacia los demás.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
En el pueblito del pesebre hay un pastor que tiene 320 ovejas, al caer la noche necesita organizarlas rápidamente en 6 corrales.
¿Cuántas ovejas caben en cada corral?
¿Cuantas ovejas se quedan fuera del corral?
INICIO:
Inicialmente se hará la oración a papito Dios pidiéndole por el bienestar de todos, seguidamente en la clase de informática los niños darán su punto de vista de que es para ellos el computador y como podemos aprender a través de este; posteriormente recordando situaciones que pasan en el pesebre daremos lectura a un problema que haya podido ocasionarse en el pueblo de este.
Pasando a resolverlo se les indicara como entrar a la pagina y como salir de ella teniendo en cuenta que todo lo explicado haya sido muy bien entendido para no tener dificultades.
DESARROLLO:
Los estudiantes del grado segundo darán lectura a el problema varias veces para poder comprenderlo mucho más, le darán solución a partir de un análisis y así poderle dar una respuesta.
EVALUACIÓN:
A partir de lo realizado anteriormente observaran un video y realizaran las actividades que se orienta en este. http://www.youtube.com/watch?v=wdnYcZe8C0Q
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